En defensa del uso del ‘smartphone’ en las escuelas: una herramienta para el aprendizaje moderno

/ Mirar al retrovisor / Joan Santacana /

Yo me he dedicado a la didáctica durante muchos años: veinte en la enseñanza secundaria y otros tantos en la universitaria. Mi opinión sobre este tema es conocida por muchos y la avalan numerosas observaciones e investigaciones. Sin embargo, hoy, el debate sobre el uso de smartphones en las escuelas es un tema polémico.

Mientras algunos argumentan que estos dispositivos pueden ser una distracción, otros como el que suscribe este texto ven en ellos enormes oportunidades educativas. En los últimos meses se observa una creciente opinión pública, avalada por asociaciones de padres y maestros, que presiona para que se prohíban los smartphones en los recintos escolares. Incluso parece que el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya estudia una prohibición total, no solo en la etapa primaria, sino también en la secundaria. La noticia, comentada por un periódico catalán de gran difusión, obtuvo en una valoración sobre este tema un 90% de opiniones a favor de la prohibición. En este artículo, se explorarán las ventajas del uso de smartphones en el ámbito escolar y cómo pueden contribuir al aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

En primer lugar, hay que tener presente que la capacidad de acceder a información ilimitada es una de las mayores ventajas de los smartphones. Con solo un clic, los estudiantes pueden acceder a enciclopedias, artículos académicos y recursos educativos que enriquecen las lecciones impartidas en clase. Esto no solo fomenta una mayor comprensión de los temas tratados, sino que también promueve la autodidaxia y la curiosidad intelectual.

Además, existen innumerables aplicaciones diseñadas específicamente para el aprendizaje. Desde aplicaciones de matemáticas que ayudan a los estudiantes a resolver problemas complejos hasta programas de lenguaje que facilitan la práctica de nuevos idiomas, los smartphones ofrecen una variedad de herramientas que complementan la educación tradicional. Estas aplicaciones permiten un aprendizaje personalizado, adaptándose al ritmo y estilo de cada estudiante.

A ello habría que añadir que la gamificación, el uso de elementos de juego en el aprendizaje, es una opción muy interesante. Los smartphones son perfectos para este propósito, ya que muchas aplicaciones educativas utilizan juegos para enseñar conceptos de manera divertida y atractiva. Esto no solo mejora la retención de información, sino que también aumenta la motivación de los estudiantes para aprender.

Los smartphones facilitan la comunicación entre estudiantes, profesores y padres. Aplicaciones de mensajería y plataformas de colaboración permiten a los estudiantes trabajar en proyectos grupales, compartir recursos y obtener ayuda de sus compañeros y maestros fuera del horario escolar. Esta conectividad mejora la colaboración y el trabajo en equipo, habilidades esenciales en el mundo moderno.

A través de los smartphones, los estudiantes pueden participar en foros y grupos de estudio en línea, discutir temas, resolver dudas y compartir conocimientos. Este tipo de interacción no solo enriquece el aprendizaje, sino que también construye una comunidad académica de apoyo.

Y sobre todo, hay que tener muy presente que en un mundo cada vez más digital, es crucial que los estudiantes desarrollen habilidades tecnológicas desde una edad temprana. El uso de smartphones en las escuelas permite a los alumnos familiarizarse con la tecnología y adquirir competencias digitales esenciales para su futuro profesional. Desde la navegación en Internet hasta el uso de aplicaciones y herramientas digitales, estas habilidades son fundamentales en el siglo XXI.

Finalmente, los smartphones ofrecen numerosas aplicaciones de gestión del tiempo y organización que pueden ser extremadamente útiles para los estudiantes. Calendarios digitales, recordatorios y listas de tareas ayudan a los alumnos a mantenerse organizados y gestionar su tiempo de manera eficiente. Estas habilidades de organización son cruciales para el éxito académico y profesional. Además, el uso de smartphones también promueve la inclusión y accesibilidad en el aprendizaje. Estudiantes con discapacidades pueden beneficiarse de aplicaciones y funciones de accesibilidad que facilitan su participación en el aula.

En conclusión, los smartphones ofrecen una amplia gama de beneficios en el contexto escolar, desde el acceso a información y aplicaciones educativas hasta la mejora de la comunicación y el desarrollo de habilidades digitales. Si se utilizan de manera responsable y se integran adecuadamente en el currículo, pueden ser una herramienta extraordinaria para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, preparándolos para un futuro exitoso en un mundo digitalizado. Su prohibición en las aulas responde a prejuicios que anteponen las prohibiciones a la formación en el uso responsable. Habría que educar para poder utilizar estas poderosas herramientas a favor de la escuela y no en contra. Catalunya tiene un sistema educativo prácticamente dislocado e ineficaz, pero la responsabilidad de este enorme desastre hay que buscarla mucho más arriba; culpar a la tecnología es apuntar erróneamente el mal que se quiere combatir y, además, será contraproducente. Pero, en mi opinión, el argumento mas poderoso contra la prohibición es su inutilidad. Con la ayuda de la escuela o en contra de la escuela, con la ayuda de los padres o en contra suyo, los y las adolescentes utilizaron los smartphones. No se puede luchar contra los molinos de viento.

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Joan Santacana Mestre (Calafell, 1948) es arqueólogo, especialista en museografía y patrimonio y una referencia fundamental en el campo de la museografía didáctica e interactiva. Fue miembro fundador del grupo Historia 13-16 de investigación sobre didáctica de la historia, y su obra científica y divulgativa comprende más de seiscientas publicaciones. Entre sus trabajos como arqueólogo destacan los llevados a cabo en el yacimiento fenicio de Aldovesta y la ciudadela ibérica y el castillo de la Santa Cruz de Calafell. En el campo de la museología, es responsable de numerosos proyectos de intervención a museos, centros de interpretación, conjuntos patrimoniales y yacimientos arqueológicos. Entre ellos destaca el proyecto museológico del Museo de Historia de Cataluña, que fue considerado un ejemplo paradigmático de museología didáctica.